溫馨的紫羅蘭

作者﹕游乾桂

心理學家曾將白老鼠放在「通電」的籠子裡，
讓牠毫無止盡的享受「電擊」的滋味，
起初的老鼠像極了人類，
會死命地尋找「停電」的妙方，
但是當牠嚐試各種方式悉數失敗後，絕望了。

於是白老鼠開始以冷默、沮喪、不安、焦慮的行為，
面對未來的電擊。

這樣的實驗，類似人類世界中的「體罰」。

我的臨床經驗發現，
經常「暴露」於被打危機中的小孩，
不僅多疑、敏感、善懼，
同時缺乏自信、自愛與自尊。

在你相信棒下出孝子的同時，
請不妨接受我的「水晶球」，
讓自己退回二十或三十年前，
想想小學時代，因為扮扮鬼臉或說說廢話，
而被老師賞上兩記耳光的滋味。

那時候你的心裏是不是只有怨恨與不滿，
根本沒有「改過遷善」之心？

如果說「責打」是為了教育學生，
如果說「體罰」是為了讓孩子「向善」，
如果說「鞭笞」是為了使孩子尊師重道，
我相信你將一無所有。

教育家常強調「效果率」，
但是如果有方法，只能令孩子表面認同，
無法心悅誠服。
我想那應該不叫「教育」，而是「威脅」。

請相信處罰（如：罰站、剝奪權利等）並不等於體罰。
處罰可以修正孩子的負面行為，
體罰卻會傷害孩子自尊。

更何況，小學生心目中的英雄是：「老師」，
假使老師提供的處理問題模式是：
「毆打」，那麼孩子便有機會學到，
把「打人」視為解決問題的最佳憑藉。

除非你標榜的不是教育，
除非你是認定「學生有話說」是一種罪孽，
除非你秉持傳統，
相信「孩子應該有耳無嘴」，
否則就不應該用「毆打」對待孩子。

因為教育不是「只要我喜歡，有甚麼不可以」的遊戲。


摘自: 游乾桂著作《別讓童心去流浪》一書